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Situaciones didácticas para el aprendizaje de la argumentación en Química

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorSarzosa Cuellar, Erika Zuleyner
dc.contributor.authorPérez López, Ángela María
dc.date.accessioned2017-12-11T14:55:29Z
dc.date.available2017-12-11T14:55:29Z
dc.date.issued2017-09
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44216
dc.description.abstractLa argumentación en química se debe tener en cuenta como un proceso dialógico y una herramienta fundamental para la construcción de comprensiones más significativas de los conceptos abordados en el aula. La presente investigación soportada en la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brosseau, tiene como propósito promover y potencializar el aprendizaje de la argumentación en química a través situaciones didácticas que movilicen las capacidades del saber en el orden del pensamiento crítico, en estudiantes de grado décimo de la IETI Antonio José Camacho. Los resultados se presentan como un análisis de las estructuras argumentativas de los estudiantes en la aplicación de situaciones didácticas, planteadas en 4 momentos: situación acción, situación-formulación, situación-validación e institucionalización.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherSABER-ULAes_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectSituación didácticaes_VE
dc.subjectAprendizajees_VE
dc.subjectArgumentaciónes_VE
dc.subjectDidáctica de las cienciases_VE
dc.subjectCambio químicoes_VE
dc.titleSituaciones didácticas para el aprendizaje de la argumentación en Químicaes_VE
dc.title.alternativeDidactic situations for learning argumentation in Chemistryes_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1Argumentation in chemistry must be considered as a dialogic process and a fundamental tool to achieve a deeper comprehension of the concepts discussed in the classroom. This research, based on the Theory of Didactic Situation by Guy Brosseau, seeks to promote and strengthen the learning of argumentation in chemistry through didactic situations that mobilize the capacities regarding critical thinking in students of tenth grade of the IETI Antonio José Camacho. The results are presented as an analysis of the argumentative structures of the students within didactic situations presented in four moments: situation-action, situation-formulation, validation and institutionalization.es_VE
dc.description.colacion593-610es_VE
dc.description.emailerikasarzosa@gmail.comes_VE
dc.description.emailangelitaperezlopez@gmail.comes_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.identifier.edepositolegalpp199702ME1927
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsDidactic situationes_VE
dc.subject.keywordsLearninges_VE
dc.subject.keywordsArgumentationes_VE
dc.subject.keywordsDidactics in sciencees_VE
dc.subject.keywordsChemical changees_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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