Los proyectos didácticos y la ciencia en educación inicial
Data
2010-11-22Palabras Clave
Proyecto didáctico, Procesos de la ciencia, Ciencia en preescolar, Método comparativoTeaching project, Science processes, Science in preschool, Comparative method
Projet didactique, Processus de la science, Science dans l’école maternelle, Méthode comparative
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Resumo
El estudio tuvo como propósito determinar los procesos de la ciencia que involucra el desarrollo de los Proyectos Didácticos en el nivel preescolar de educación inicial. Se aplicó el método comparativo propuesto por Ferrer (2002). Siguiendo sus fases, se elaboró un marco teórico y se formuló la hipótesis de trabajo: los proyectos didácticos constituyen estrategias favorables para el desarrollo de los procesos científi cos en el nivel preescolar. Para contrastar la hipótesis se utilizó las fases del Proyecto Didáctico como patrón de comparación respecto de los procesos de la ciencia. Los resultados
indican que los Proyectos Didácticos favorecen el desarrollo de procesos científi cos como observar, preguntar, experimentar, medir, concluir y comunicar. En conclusión, se puede afi rmar que el desarrollo de los Proyectos Didácticos en preescolar, tal como están concebidos, involucra los procesos de la ciencia.
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| Otros Títulos | Teaching projects and science in preschool education - Les projets didactiques et la science dans l’enseignement initial |
| Correo Electrónico | mlinaricova@hotmail.com acaroja8@yahoo.com |
| ISSN | 1315-401X |
| Resumen en otro Idioma | The study was aimed at determining the processes of science involved in the development of didactic projects at the level of preschool education. The
comparative method proposed by Ferrer (2002) was applied. Following their phases, a theoretical frame was elaborated and the following hypothesis was formulated: If didactic projects constitute tools and strategies to investigate in preschool, then they involve the applicable processes of science at an educational stage. To contrast the hypothesis it was used the phases of the didactic project as comparison pattern regarding to the processes of the science. The results indicate that didactic projects encourage the development of scientific processes such as to observe, to ask, to experience, to measure, to conclude and to communicate. In conclusion, it is possible to affi rm that the development of didactic projects in preschool, as conceived involve the processes of science. - L’étude a eu l’intention de déterminer les processus de science qui implique le développement des projets didactiques au niveau d’éducation préscolaire. La méthode comparative proposée par Ferrer (2002) a été appliqué. Suivre leurs phases, un cadre théorique a été élaboré et cette hypothèse du travail a été formulée: si les projets didactiques constituent des outils / stratégies enquêter dans école maternelle, alors ils impliquent les processus applicables de la science dans cette étape pédagogique. Contraster l’hypothèse il a été utilisé les phases du projet didactique comme modèle de la comparaison qui regarde aux processus de la science. Les résultats indiquent que les projets didactiques encouragent le développement de processus scientifi ques comme: observer, demander, éprouver, mesurer, conclure et communiquer. Comment conclusion, c’est possible d’affi rmer que le développement projets didactiques dans l´école maternelle, comme conçu, implique les processus de science. |
| Colación | 134-144 |
| Periodicidad | semestral |
| Publicación Electrónica | Acción Pedagógica |
| Sección | Acción Pedagógica: Experiencias y Propuestas Didácticas |