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Las fuentes del saber docente, límites y posibilidades en la formación profesional del maestro

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/es_VE
dc.contributor.authorSuescún, Wilberth
dc.contributor.authorLeón Salazar, Aníbal
dc.date.accessioned2018-06-06T19:25:59Z
dc.date.available2018-06-06T19:25:59Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/44877
dc.description.abstractEl propósito del trabajo fue descubrir las fuentes del saber de los maestros y el impacto de ese hallazgo sobre su consideración como profesionales. Se quiso hallar, en las voces de los propios educadores, las claves del oficio, saber y las condiciones de la profesión. Se emplearon historias de vida y autobiografías en el contexto de la educación formal y la cultura escolar, optando por entrar en la revisión fenomenológica, en la desafiante inmersión cualitativa. Herramientas metodológicas diversas (entrevistas abiertas, transcripción, codificación y análisis a través del Programa AtlasTi) abrieron espacio para contrastar la fuente experiencial (vida del maestro como aprendiz, formación universitaria), la institucionalizada (influencia laboral), la disciplinar y personal. Luego se definieron dimensiones, categorías, registrando tendencias importantes, destacando la predominancia de unas fuentes sobre otras.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.publisherSaberULAes_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_VE
dc.subjectSaber docentees_VE
dc.subjectprofesionalidad del docentees_VE
dc.subjectformaciónes_VE
dc.subjectsaber de la experienciaes_VE
dc.titleLas fuentes del saber docente, límites y posibilidades en la formación profesional del maestroes_VE
dc.title.alternativeThe sources of teacher knowledge, limits and possibilities in the professional training of teacherses_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_VE
dc.description.abstract1The purpose of this study was to discover the sources of the teachers´ knowledge and the impact of this finding about their considerations as professionals. We wanted to search, in the own voices of educators, the clues of the profession, knowledge and the condition of the work. We employed life histories and autobiographies as means of data collection in the context of formal education and school culture, and also opting through phenomenal revision in qualitative involvement. Diverse ethnological means were used (open interviews, data transcription, coding, analysis through Atlas-Ti) to expand grounds to contrast experiential sources (life of teachers as learner, university training), institutionalized (work life influence), the proper teaching field and personal life. Then, we defined dimensions and categories, registering important trends, and showing the predominance of one source over the others.es_VE
dc.description.colacion117-129es_VE
dc.description.emailwilberthmeister@gmail.comes_VE
dc.description.emailaleonsalmorro@gmail.comes_VE
dc.description.frecuenciaTrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.identifier.edepositolegalpp199702ME1927
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsSource of knowledgees_VE
dc.subject.keywordsteacher lifees_VE
dc.subject.keywordsprofessiones_VE
dc.subject.keywordsschool culturees_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Investigación arbitradaes_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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