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Paradigma que sustenta la concepción bolivariana del maestro de educación inicial

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorPasek de Pinto, Eva
dc.date.accessioned2010-09-13T14:44:05Z
dc.date.available2010-09-13T14:44:05Z
dc.date.issued2010-09-13T14:44:05Z
dc.identifier.issn1316-4910es_VE
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31491
dc.description.abstractEl objetivo del estudio fue determinar el paradigma que sustenta la concepción bolivariana del maestro/maestra de educación inicial. Para lograrlo, de manera documental se analizaron los paradigmas del oficio docente, el perfil del maestro bolivariano de educación inicial y se aplicó una tabla comparativa válida y confiable. Los resultados indican que el 42,2% de las características corresponden al paradigma del maestro como actor social; el 28,9%, al del maestro como persona, el 24,4% al maestro practicante reflexivo y un 4,4% al maestro técnico. En conclusión, existe un eclecticismo paradigmático en la concepción del maestro bolivariano de educación inicial; se privilegia al maestro actor social con características personales y reflexivas específicas.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectParadigmas del maestroes_VE
dc.subjectMaestro/maestra bolivarianoes_VE
dc.subjectEducación iniciales_VE
dc.titleParadigma que sustenta la concepción bolivariana del maestro de educación iniciales_VE
dc.title.alternativeA paradigm supporting the bolivarian concept of the elementary school teacheres_VE
dc.title.alternativeParadigma que sustenta a concepção bolivariana do mestre de ensino iniciales_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1The objective of this study was to determine the Bolivarian paradigm that supports the conception of the elementary school teacher. This included a literature review of both the school teacher’s role and the profile of the Bolivarian school teacher as well as a comparative analysis of valid and reliable data. Results indicated that regarding human features, 42.2 percent correspond to the paradigm of the teacher as a social actor; 28.9 percent to the paradigm of the teacher as a person; 24.4 percent to the reflective practicing teacher, and 4.4 percent consider the teacher as a trained worker. In conclusion, there is a paradigmatic eclecticism in the conception of the Bolivarian teacher of elementary school; the social actor with specific personal and reflective characteristics is privileged in this study.es_VE
dc.description.abstract1O objetivo do estudo foi determinar o paradigma que sustenta a concepção bolivariana do mestre de ensino inicial. Para o conseguir, de maneira documental analisaram-se os paradigmas do ofício docente, o perfil do mestre bolivariano de ensino inicial, e aplicou-se uma tábua comparativa válida e confiável. Os resultados indicam que 42,2% das características correspondem ao paradigma do mestre como ator social; 28,9%, ao mestre como pessoa, 24,4% ao mestre praticante reflexivo; e 4,4% ao mestre técnico. Em conclusão, existe um ecleticismo paradigmático na concepção do mestre bolivariano de ensino inicial; privilegia-se o mestre ator social com características pessoais e reflexivas específicas.es_VE
dc.description.colacion1025-1035es_VE
dc.description.emailmlinaricova@hotmail.comes_VE
dc.description.frecuenciatrimestrales_VE
dc.subject.Mots-clesParadigmas do mestrees_VE
dc.subject.Mots-clesMestre bolivarianoes_VE
dc.subject.Mots-clesEnsino iniciales_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.keywordsParadigms for school teacherses_VE
dc.subject.keywordsThe Bolivarian school teacheres_VE
dc.subject.keywordsPrimary educationes_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educerees_VE
dc.subject.seccionRevista Educere: Educación Bolivariana en Contextoes_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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