http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46626 Enero - Abril 2020 Thu, 21 May 2026 05:08:52 GMT 2026-05-21T05:08:52Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/bf4e0656-3a98-4108-b912-4df857e98c28/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46626 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46648 La filiación marxista de Vygotsky Gutiérrez Jiménez, Víctor Manuel El propósito de este artículo es presentar evidencia que el entramado categórico conceptual de Vigotsky se afilia con la explicación marxista ya que, a aquél, se le acredita la autoría de la llamada concepción histórico-cultural de la educación. El trabajo se realizó con base en la revisión de las obras de Vygotsky y la relación con lo expresado por Marx y otros afiliados a las ideas de éste. Como resultado de la investigación se encontró evidencia de la filiación marxista de Vygotski y, por tanto, se concluyó que el entendimiento de los planteamientos de éste, requieren el conocimiento de las explicaciones de aquél. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46648 2020-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46643 Concepciones de estudiantes de Educación Media General sobre mol y cantidad de sustancia León Vega, Rosana; López González, Wilmer Con la finalidad de conocer las concepciones de estudiantes de cuarto año de Educación Media General sobre mol y cantidad de sustancia, se llevó a cabo la investigación en el Liceo Bolivariano Ejido, municipio Campo Elías estado Mérida-Venezuela, los informantes fueron veintiocho estudiantes entre 14 y 17 años de edad. Considerando el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, tipo descriptiva, los hallazgos obtenidos a través de la técnica de la observación y entrevista, utilizando un cuestionario, vislumbró concepciones erradas en la construcción del concepto de mol y cantidad de sustancia sin establecer correlaciones entre ellos, aunado a las estrategias del docente, repercutiendo de manera negativa en los temas siguientes, al no ser significativos para los estudiantes. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46643 2020-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46642 Competencias docentes para la resolución de conflictos en el ámbito escolar Obaco Soto, Edgar Efraín El objetivo de la investigación: analizar las competencias que poseen los docentes para la gestión de conflictos en el ámbito escolar, se realizó en la Unidad Educativa Distrito Metropolitano de Santo Domingo de los Tsáchilas. Se orientó en el enfoque empirista-inductivista, es de tipo descriptiva. La muestra estuvo compuesta por 50 docentes y se utilizó una encuesta para el levantamiento de la información. Los resultados: si bien los docentes poseen competencias de tipo cognitivas, procedimentales y afectivas para la resolución de conflictos, existe un porcentaje que oscila entre el 4% y 25% que no tiene estas destrezas desarrolladas y debidamente consolidadas, además, los principales conflictos que existen en la institución son los relacionados con el contexto del aula. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46642 2020-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46635 Educación inclusiva: una referencia de investigación en las aulas de práctica docente universitaria Facchin Soto, Estefania; Rubiano Albornoz, Elisabel Esta investigación se planteó como objetivo valorar la cultura, las políticas y las prácticas de la “Escuela BBII” en virtud de los principios y valores de la educación inclusiva, considerados en el instrumento “Index for inclusion”. Se desarrolló bajo el paradigma post-positivista, enmarcado en un diseño de estudio de caso institucional. Las técnicas de recolección empleadas fueron la observación participante y la entrevista abierta. Los resultados permitieron identificar elementos favorecedores entre algunos miembros de la comunidad escolar, en el enlace con centros de apoyo externos y en proyectos pedagógicos institucionales; y, también, se detectaron barreras para el aprendizaje y la participación relacionadas con la desarticulación entre familia-escuela, el personal de apoyo y docente, y prácticas pedagógicas cónsonas con valores excluyentes. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46635 2020-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46629 Una mirada a la comprensión ecocrítica de la poesía. Algunos procedimientos y acciones Acosta Gómez, Israel; Águila Consuegra, Maritza Esther; Sarduy Sangil, Dayami Los docentes para fomentar una actitud reflexiva y crítica ante el texto de tema medioambiental a partir de materiales y estrategias didácticas que contribuyan a la crítica literaria dedicada al estudio, a la representación del medio ambiente en las lecturas, como representaciones del imaginario que deben comprender y modificar desde su praxis, deben propiciar el correcto empleo de la actividad creadora, la cual sirve de solución potencial para el desarrollo de la eco crítica en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la lectura y comprensión de textos, a partir del diseño y desarrollo de procedimientos (fases) para la consecución de una comprensión del texto más profunda e integradora. Se estimula así, actitud crítico-creativa de los estudiantes, en función de creatividad y autonomía de este. Se concreta en que estos procedimientos (fases) contribuyen a que se gestione un proceso de comprensión del texto más relevante y consciente por parte de los estudiantes del Décimo grado. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46629 2020-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46628 Educere: veintitres años haciendo universidad (1997-2020) Rivas, Pedro José Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46628 2020-01-01T00:00:00Z