http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31234 Julio - Agosto - Septiembre 2009 Thu, 21 May 2026 06:17:39 GMT 2026-05-21T06:17:39Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/a3440c94-71ac-4012-8a1e-6fdaebf55cf0/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31234 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31279 Misceláneas - Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31279 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31276 Opiniones sobre la Ley orgánica de educación - Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31276 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31273 La Educación en la LOE Fuenmayor Toro, Luis La nueva LOE, promulgada con retraso, sin discusión pública y sin observar la normativa, no es el instrumento, como tampoco lo fue la ley derogada, para formar un venezolano técnica y profesionalmente apto, para acometer exitosamente el despegue del subdesarrollo, mediante el crecimiento de las ciencias y tecnología nacionalmente dominadas, el desarrollo petroquímico y de la química orgánica industrial y la obtención de la soberanía alimentaria. La LOE privilegia el control de un sector educativo mediocre y con éste el de la población. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31273 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31271 Una mirada desde la historia de la educación a la nueva nueva Ley Orgánica de Educación (2009): consistencias e inconsistencias epistemológicas Mora García, José Pascual La Ley Orgánica de Educación-2009 ha sido flanco de críticas y defensas de los diversos sectores de la sociedad. En nuestro trabajo buscamos una aproximación académica, con sentido heurístico, y haciendo un esfuerzo de sindéresis para poder decantar los aciertos y desaciertos; para eso nos apoyamos en el estudio de las siguientes categorías: 1. Sistema Escolar-Sistema Educativo; 2. Estado Docente-Educación Laica; 3. El enfoque neohistórico-nacionalismo metodológico; 4. Educación humanística-Pensamiento crítico; 5. Educación militar-Educación religiosa; 6. Educación Intercultural-Educación Universal; y 7. De la universidad de la “Cosa Nostra” a la universidad comprometida. Nuestra mirada teórica tiene como centro de referencia la historia de la educación y la filosofía. En aras de poder contribuir con la comunidad científica presentamos esta visión preliminar. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31271 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31267 Entre mitos mitos y falacias: comentarios sobre la aprobación de la Ley Orgánica de Educación Anzola, Myriam El artículo presenta el criterio de la autora sobre los comentarios que sectores de oposición venezolana, incluida la Iglesia católica, hacen sobre la promulgación de la Ley Orgánica de Educación, la cual recoge aspectos fundamentales de los requerimientos de formación de un nuevo ciudadano acorde a las necesidades de liderazgo y participación de la ciudadanía en el nuevo modelo social venezolano. Del análisis se desprende la convicción de la autora, de que en sus aspectos filosóficos, la LOE resulta inobjetable, ya nadie podría oponerse a la intención de formar ciudadanos solidarios, cooperativos, respetuosos de la diversidad y preocupados por la preservación del planeta. Comenta aspectos pedagógico-andragógicos de la ley vinculados a las teorías asociadas a la complejidad, a la ruptura con la atomización del saber, a la concepción transdisciplinaria y que incorporan la transversalidad ineludible de algunos aspectos éticos, lingüísticos y cognitivos que ponderan la educación como continuum humano ininterrumpido. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31267 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31265 Ley Orgánica de Educación Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31265 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31263 Ideas de los docentes acerca del páramo y su conservación Moncada, José Alí; León Vargas, Yelitza; Calderón Zerpa, Edi Uno de los puntos de partida para la ejecución del componente Educación Ambiental Formal del Proyecto “Páramo andino: conservación en el techo de los Andes”, en Venezuela, fue indagar en las ideas que tenían los docentes de las escuelas de Gavidia (Mérida) y Tuñame (Trujillo) acerca del páramo y su conservación. Esto se realizó a través de una investigación con enfoque cualitativo, integrando la información obtenida a través de entrevistas autoadministradas y de entrevistas hechas en profundidad. Si bien los docentes viven en zonas asociadas a este ecosistema, sus ideas evidencian la necesidad de discutir y ampliar algunos contenidos relativos al tema. En el trabajo se presentan temas y contenidos para ser considerados en la elaboración de planes de formación educativa ambiental de los docentes del paramo. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31263 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31262 Conexiones entre educación patrimonial y gestión del patrimonio cultural venezolano : tres casos de estudio García Valecillo, Zaida Samanta En los últimos años se han incorporando proyectos educativos a la gestión del patrimonio cultural como una herramienta para su puesta en uso. Dichos proyectos han buscado generar procesos de apropiación en los que los ciudadanos perciban los bienes culturales como parte de su identidad. En tal sentido, el presente trabajo estudió la relación de la educación patrimonial y la gestión del patrimonio, a través de 3 casos: 1.- Capacitación de docentes de primaria, 2.- Proyecto Aprender en el Museo y 3.- Diseño de una metodología de participación en una zona arqueológica. Los casos fueron estudiados con el método de análisis documental, lo cual nos permitió comparar las distintas visiones en cuanto a papel de la educación en la sustentabilidad del patrimonio cultural venezolano. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31262 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31261 Evaluando la evaluación. Tensiones de sentidos en el nivel universitario Ceman, Susana Esther El presente ensayo es producto de prácticas reflexivas en el ámbito universitario que se desarrollaron en los espacios de docencia, investigación y extensión en la universidad pública argentina durante el lapso de tres décadas. En el campo de la evaluación educativa se reconocen importantes trabajos que presentan líneas teóricas en forma de tendencias o enfoques frecuentemente dicotómicos. Sin embargo, las prácticas evaluativas nos muestran relaciones y articulaciones que se van construyendo en función de objetos y contextos que, sin perder la identidad epistemológica y teórico-metodológica, intentan dialogar construyendo, artesanalmente, respuestas situadas a casos concretos. En tal sentido, propongo trabajar categorías teóricas tales como: rigurosidad y relevancia; conocer y acreditar; juicio y argumentación; aprendizaje y enseñanza. Por ello, el presente artículo intenta comunicar un estado de reflexión particular de un campo de conocimiento en tensión y aportar miradas alternativas desde un modo de construcción complejo y relacional. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31261 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31260 Admisión estudiantil en la carrera de administración ULA-Táchira Figueroa Marcano, Miguel Ángel; Nieves Colmenares, Johana Esta investigación se planteó determinar el valor predictivo de la prueba de selección de los alumnos de la carrera administración, complementado con una entrevista psicológica a las cohortes A-2006 y B-2006.La población objeto de estudio contó con 768 aspirantes de los cuales se tomó 117 alumnos. La metodología utilizada contempla una investigación de campo tipo correlacional, se utilizó como técnica para recolección de datos, el manejo de archivos y la técnica del cuestionario. Mediante la técnica estadística de correlación de Pearson entre las variables puntaje obtenido en la prueba de selección y el promedio de calificaciones en la carrera se obtuvo una correlación de (0.07), lo que significó que la relación entre ambas variables fue positiva muy débil, lo que permitió concluir que el instrumento utilizado para la admisión no predice el éxito o fracaso del estudiante a lo largo de la carrera. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31260 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31259 Deserción estudiantil en la Misión Sucre : Primer programa de iniciación universitaria en la parroquia Macarao de Caracas Fuenmayor Toro, Luis; Marín, María; Silvera, Francia; Jaimes, Jasmín Frente a la iniquidad en el ingreso a la educación superior venezolana de los sectores vulnerables de la sociedad, la Oficina de Planificación del Sector Universitario diseñó formas de reducción de este problema. A partir de 2003, se crea por decisión presidencial la Misión Sucre (ms), para incorporar a los bachilleres excluidos. Se crea un programa de iniciación universitaria (PIU) de un semestre académico. Empero, la deserción continúa. Se decide, entonces, conocer los factores que influyeron en la deserción del primer PIU en la parroquia Macarao, municipio libertador, distrito capital, mediante un estudio de campo exploratorio. Se aplicó un cuestionario a una muestra del 29,4% de la población desertora. Las causas de la deserción son similares a las señaladas en otros estudios: personales, del contexto e institucionales. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31259 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31258 Prácticas de lectura en escolares de la primera etapa de Educación Básica Peña González, Josefina; Serrano de Moreno, Stella; Aguirre de Ramírez, Rubiela Se pretende una aproximación al conocimiento de las actividades que se realizan en la escuela como parte de la cultura escrita, conscientes de la necesidad de conocer si la escuela está ofreciendo a los alumnos, desde muy temprano, la posibilidad de participar en prácticas sociales de lectura y escritura, a fin de desarrollar su autonomía, para que puedan formar, efectivamente, parte de la cultura letrada. El trabajo se llevó a cabo en tres centros educativos, en los cuales se realizaron entrevistas semiestructuradas y conversaciones con los sujetos seleccionados. Del análisis de los resultados obtenidos se deriva que las prácticas de lectura de estos alumnos son escasas y carentes de sentido social, lo que impide que la lectura contribuya a reducir la brecha entre los más y los menos favorecidos. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31258 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31257 Expectativas de los instructores clínicos en Terapia Física con relación a la ejecución clínica de los estudiantes Reus Velázquez, Lourdes; Cruz Gómez, Cynthia PROPÓSITO: El propósito de esta investigación fue describir las expectativas de 19 instructores clínicos en terapia física acerca de la ejecución clínica de estudiantes de nivel de entrada de maestría en cuatro áreas de servicio a saber: ortopedia, cuidado agudo, rehabilitación y especialidad. MÉTODO: El estudio con diseño cualitativo con grupo focal, desde su conceptualización hasta su concreción, estuvo orientado por los enunciados teóricos relativos al método de grupo focal planteados por Morgan y Krueger. Conllevó un enfoque sistemático que incluyó: 1) categorizar la evidencia; 2) identificar temas relevantes; 3) parear el material transcrito con anotaciones del co-investigador; y 4) compartir los resultados con los participantes y el co-investigador para constatar los constructos emergentes. RESULTADOS Y CONCLUSIONES: Los aspectos contextuales emergieron como fundamentales en la exploración de las expectativas de la ejecución clínica de los estudiantes, toda vez, que aportaron elementos particulares con implicaciones en el desarrollo de competencias profesionales de los dominios de aprendizaje afectivo y cognitivo. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31257 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31256 Función paterna: perspectivas educativas Arvelo, Leslie El presente trabajo constituye un esfuerzo por vincular la función paterna y aspectos educativos a partir de un estudio realizado por el autor. La investigación consistió en la aplicación de estrategias psicoeducativas a dos grupos de docentes con los objetivos de informar y generar cambios actitudinales acerca de la función paterna. Los resultados evidencian cambios importantes en el nivel de información y actitudes de los participantes en torno a los siguientes aspectos: conceptualización e importancia de la función paterna; revalorización de la paternidad y lo masculino; clarificación del papel de la madre, de los adultos significativos, del/la docente y de las instituciones educativas en el ejercicio de la función paterna, entre otras. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31256 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31255 Núcleos problemáticos en la enseñanza de la biología Arteaga Quevedo, Yannett Josefina; Tapia Luzardo, Fernando José Los docentes de Ciencias Naturales comparten en la actualidad un sentimiento de preocupación ante la realidad que implica la enseñanza de la ciencia. En función de lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo general, develar los núcleos problemáticos de la enseñanza de la Biología, desde la perspectiva de los propios docentes. Se utilizo una metodología cualitativa privilegiando la entrevista como instrumento para recolectar la información. Se entrevistaron 20 docentes de biología de la tercera etapa de la educación básica de Unidades Educativas, públicas y privadas localizadas en los municipios Maracaibo, Santa Rita, Mara y Miranda del estado Zulia. Los núcleos problemáticos develados están relacionados con el qué enseñar, cómo enseñar, para qué enseñar, con qué enseñar, núcleo problemático de aspectos contextuales y los relacionados con la formación y el desarrollo profesional del docente. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31255 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31254 La intersubjetividad del docente hacia su otredad o realidad de alteridad González Silva, Freddy La alteridad reviste diversas concepciones con respecto a la relación entre el yo – tu. De allí que surjan en las investigaciones contemporáneas un conjunto de definiciones para su abordaje. El presente trabajo pretende develar diferentes percepciones e interpretaciones de alteridad como fenómeno humano expresado en la intersubjetividad de un grupo de docentes. Se investigó esta realidad desde el enfoque cualitativo y a partir de un procedimiento de campo. Se estudiaron 6 maestros venezolanos siguiendo el método de los relatos de vida. Conforme a los hallazgos surgió la experiencia como elemento que aproxima la temática de alteridad a fenómenos distintos al filosófico. Así pues se establecen nuevas rutas para que los educadores encuentren el significado que los otros, principalmente estudiantes, tienen para ellos. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31254 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31253 Atlas multimedia para la enseñanza -aprendizaje de la anatomía vegetal Seisdedos, Lina; Gil, Silvia Patricia; Pascualides, Ana Lía; Cerana, María Micaela El objetivo de este trabajo es evaluar la utilización del CD multimedial e interactivo, “Atlas de Anatomía de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en Córdoba. 1ra Parte: Histología” en las clases de Botánica Morfológica, F.C.A. – U.N.C. – Argentina. Este recurso didáctico fue empleado en clases teóricas (e-learning sincrónico-presencial-con tutor), en módulos de integración (e-learning asincrónico-no presencial-sin tutor), para el autoaprendizaje (e-learning asincrónico-no presencial-sin tutor), y la ejercitación a distancia con supervisión (e-learning asincrónico-supervisión de tutor). Los resultados revelan que el recurso genera una participación más activa de los estudiantes y una mejor organización de los docentes para las actividades a desarrollar. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31253 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31252 Efecto del enfoque constructivista en estudiantes universitarios Rafeh de Maddah, Semia; Rodríguez Nuñez, José de Jesús; Izzeddin, Roba La profusión de conocimientos en el campo de la Física plantea el problema de “cómo” transmitir los conocimientos en el sistema educativo actual, básicamente debido al bajo rendimiento académico de los estudiantes. Una reorientación de la enseñanza tradicional hacia los modelos didácticos actuales basada en el constructivismo, como corriente epistemológica más aceptada para lograr aprendizajes profundos y significativos ¿podrá ser base para desarrollar discursos pedagógicos en Física? En este sentido, se hace inminente determinar el efecto del discurso pedagógico constructivista en el dominio cognoscitivo. Esta investigación correlacional de diseño cuasi-experimental, permitió determinar que un discurso pedagógico constructivista aumenta el nivel de dominio cognoscitivo de los estudiantes universitarios de Física en Cinemática de Traslación. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31252 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31251 La cultura escolar ¿escenario de la crisis ? Rubiano Albornoz, Elisabel La crisis fue la excusa para la permanente necesidad de reforma y revolución en el ámbito educativo. Sin embargo, el plantear la cultura escolar siempre como en déficit o crisis, parece una trampa. En principio, supone que alguna vez estuvo bien la escuela y ahora está mal, todo tiempo pasado fue mejor. Pero resulta, que lo que encontramos fue continuas invariantes que nos muestran que la escuela es lo que es de acuerdo al devenir de su historia. No está en crisis la escuela, es lo que se le designó que fuera. Por tanto, resulta conveniente reflexionar sobre la cultura escolar preguntándose si realmente es un ¿escenario de la crisis? Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31251 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31250 Hacia una propuesta curricular alternativa. Aportes portes para el diseño curricular del sistema educativo venezolano Rodríguez Trujillo, Nacarid; Polo, Marina Ante la propuesta curricular del Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela divulgada en los años 2007 y 2008, aportamos unos lineamientos generales para el diseño curricular de los niveles obligatorios. Consta de tres partes: a) Bases legales y conceptuales; b) El contexto de la educación venezolana en los últimos ocho años y c) La propuesta propiamente dicha, centrada en cinco grupos de valores: democracia, solidaridad, identidad histórica, libertad-responsabilidad y trabajo. Se proponen siete características para el futuro currículum: participativo, competencias claves, flexible, pertinente, interdisciplinario, experiencial y comprensible. Se describen los fines de la educación, las áreas generales de contenido, los principios pedagógicos para orientar las prácticas de enseñanza y las condiciones para la gestión pedagógica de las escuelas. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31250 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31249 La Alianza por la Calidad de la Educación : más de lo mismo Chacón Ángel, Policarpo; Rodríguez Olivero, Nicolaza Los autores analizan la influencia que han tenido las políticas neoliberales en la educación mexicana, dan especial importancia a las reformas educativas implementadas en el marco de ellas, como es el caso de la Alianza por la Calidad de la Educación, impulsada por el gobierno de Felipe Calderón Hinojosa; esta es la reforma educativa que, en las últimas tres décadas, más controversias ha generado por algunos sectores del magisterio y de la sociedad civil. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31249 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31248 Parafraseando a Chomsky I. Algunas observaciones sobre la enseñanza de la lengua Anzola, Myriam El presente trabajo pretende comentar algunas de las ideas que Noam Chomsky, el maestro de la lingüística, ofrece en su obra Sobre democracia y educación (2006). En ella el autor expresa consideraciones recientes acerca de las condiciones del aprendizaje en general y de la lengua en particular. A la luz de las ideas chomskianas, la autora del artículo señala las limitaciones de enseñanza de la lengua en el aula, de acuerdo a las últimas percepciones a partir de la aplicación de los currículos cumplidos como un sistema estricto y cerrado, así como la necesidad de emprender un camino hacia situaciones proclives para el desarrollo lingüístico de los hablantes de una nueva lengua, inspirada en el motivo del Año Internacional de las Lenguas, decretado por la UNESCO para el 2008. Las experiencias propuestas para la enseñanza de una segunda lengua, son tomadas de la tesis sobre Contextos Funcionales de Aprendizaje de Anzola y Díaz (1997), asociadas a la actividad actual con estudiantes universitarios sordos hablantes de Lengua de Señas Venezolana y aprendices del español escrito como segunda lengua, y del proyecto de investigación que adelantan estos autores sobre el incremento lexical y acuñamiento de neologismos en una lengua de señas. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31248 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31247 Epistemología de la investigación cualitativa Ruedas M., Martha J.; Ríos Cabrera, María Magdalena; Nieves Sequera, Freddy Enrique La realidad compleja, con sus múltiples interacciones, puede ser captada a través de sus cualidades. En una visión compleji-sistémica y eco-ambiental, los seres humanos se relacionan recursiva y autopoiéticamente en la trama de su existencia. Este trabajo tuvo como propósito reflexionar sobre el entramado epistemológico de la investigación cualitativa en educación, así como, sobre el bagaje de condiciones que ha de reunir el docente investigador para ir hacia la noción de lo incierto, difuso, emergente y sumergirse, de esta manera, en la realidad; siendo crítico y reflexivo, abierto al diálogo, con una visión holística y transdisciplinaria, con capacidad de auto investigarse y conocedor de la plurimetodología. Se concluye que el docente orientado hacia un develar cualitativo de realidades, tiene entre sus necesidades intelectuales, sociales y éticas las de comprender la realidad en su contexto natural, además de optimizar e innovar su labor educativa. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31247 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31246 El proyecto político pedagógico como mediador de la educación liberadora Borges Delberio, Maria Célia Planteamos una discusión acerca del Proyecto Político-Pedagógico (PPP), atendiendo a los aspectos legales, su origen, su importancia, su función formadora y transformadora, así como a los obstáculos que se interponen procurando desviar el PPP de su misión y de su puesta en práctica. También discutimos la necesidad de un proyecto colectivo, en el sentido de reestructurar la escuela para que pueda atender la diversidad de alumnos del sistema escolar, y en consecuencia, aceptar el desafío de hacer una escuela más inclusiva. El PPP es mediador de la democracia escolar y una herramienta capaz de incrementar la calidad de la educación si es asumido colectivamente por todos los integrantes de la escuela. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31246 2009-09-30T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31241 Modelo educativo ambiental para la unidad educativa Liceo San José de Los Teques , Estado Miranda , Venezuela Vidal Ochoa, Luz Marina; Pellegrini B., Nila C.; Raimúndez Urrutia, Elena La enseñanza de las ciencias naturales en la Educación Básica busca el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo acerca del ambiente por parte de los estudiantes. Sin embargo, las estrategias didácticas utilizadas se centran en la memorización y repetición de conocimientos, sin promover la utilización de los espacios en los que se desarrolla el estudiante. En este trabajo se propone un Sendero de Interpretación Botánico en un bosque adyacente al Liceo San José de Los Teques, como medio didáctico orientado a la enseñanza de las Ciencias Naturales de la III etapa de la Educación Básica. Para ello se identificaron los rasgos con potencial interpretativo relacionados con los conceptos de botánica que se incluyen en los programas de estudio. El sendero propuesto constituye un medio didáctico que garantiza experiencias activas que vinculan al estudiante con el ambiente tanto en lo sensorial como en lo cognitivo. Wed, 30 Sep 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31241 2009-09-30T00:00:00Z