http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26451 enero - diciembre 2008 2026-05-15T17:15:29Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26464 Eventos - 2008-12-15T20:37:07Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26463 Las ciencias sociales en el marco del Proyecto Liceo Bolivariano venezolano Penso, Yldefonzo A. Este artículo tiene como fundamento mostrar los rasgos más sobresalientes del Proyecto Liceo Bolivariano implementado por el Estado venezolano, como mecanismo para una revalorización de la educación secundaria ante una nueva realidad histórica y los procedimientos concretos que dentro de esta concepción educativa se llevan a cabo en el ámbito de las Ciencias Sociales en el Liceo Bolivariano Libertador de la ciudad de Mérida. 2008-12-15T20:34:12Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26462 Una mirada historiográfica sobre un texto de historia para la educación media en Venezuela: El manual de Arias Amaro Varela Manrique, Luz Coromoto Se pretende el análisis historiográfico de un manual escolar de Historia de Venezuela (1981) para el 1er año de la educación media, diversificada y profesional. Se examinará el texto, su relación con el programa oficial, todavía vigente; con los objetivos planteados por el Ministerio de Educación para la enseñanza de la historia, en 1979 (sobre los cuales se desarrolló el manual); y el predominio de algunas tendencias historiográficas (Annales y marxismo) en cada uno de estos documentos. Es una mirada inicial al texto y al contexto. 2008-12-15T20:24:33Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26461 Sujeto, subjetividad y formación en educación para pensar en otra visión pedagógica de la evaluación Curcu, Antonio Se consideró pertinente en este artículo discutir en torno de la relación sujeto, subjetividad, formas de subjetivación y educación, como marcos teórico-pedagógicos que definen la evaluación como proceso importante en la conformación de subjetividades desde la escuela. Se trata de una apertura de la discusión para tomar distancia, desde una postura crítica, en torno de los obstáculos con que se asume en la actualidad el saber-hacer pedagógico de la evaluación: como la impronta de la racionalidad tecno-instrumental, con sus elementos configurantes, la objetividad, las implicaciones ético-políticas que han sujetado la evaluación y su pertinencia en los modos de producción del conocimiento y las formas cómo el sujeto conoce y se conforma desde la escuela. Desde esta mirada se intenta rescatar la intersubjetividad como contexto fundamental del proceso enseñanza aprendizaje, cuya trascendencia abre las posibilidades para la autoconciencia y la autonomía cognitiva, como elementos relevantes en la construcción del pensamiento crítico-creativo para la transformación. 2008-12-15T20:08:01Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26460 Metamorfosis del discurso histórico escolar: de la historia a la psicología en la reforma educativa de 1993 en México Plá Pérez, Sebastián El presente texto indaga sobre los trazos históricos que han influido sobre las reformas a la enseñanza de la historia en educación secundaria de 1993 en México. Demuestra cómo el discurso histórico escolar ha sufrido una metamorfosis dentro del currículo al pasar de ser una historia formativa, principalmente de la identidad nacional, a una asignatura instrumental, en su dimensión psicológica. Se analizan, además, las fuentes historiográficas y psicológicas en las que abrevan los cambios curriculares a la enseñanza de la historia en educación secundaria. 2008-12-15T19:54:55Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26459 La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva de los docentes Santiago Rivera, José Armando Ante el exigente reto de promover la educación ambiental, la enseñanza de la geografía deberá considerar nuevos conocimientos para reorientar su práctica escolar. Eso justificó revelar los criterios de los educadores, quienes en su actividad cotidiana vivencían las dificultades ambientales y geográficas, y elaboran concepciones que pueden ayudar a gestionar el cambio educativo. Al respecto, se aplicó la técnica de la entrevista a diez docentes, y se determinó que ellos aprecian la complejidad de la situación ambiental, perciben una realidad geográfica complicada y solicitan una enseñanza geográfica que ayude a preservar las condiciones ambientales. 2008-12-15T19:45:20Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26458 Hacia una formación docente reflexiva y crítica: fundamentos filosóficos Carmona, María Dentro del contexto de la crisis de la racionalidad occidental y, concretamente de su repercusión en la educación, tratamos de resaltar la importancia de la formación crítica, reflexiva y ética del docente en las propuestas actuales acerca de una educación humanizadora. Su correspondencia con el modelo educativo tecnocrático instrumental ha llevado a la educación hacia un proceso de deshumanización, donde el papel del docente se reduce a ser un técnico experto y especializado en la aplicación de reglas para orientar la conducta de los alumnos. Se trata de redimensionar la concepción profesional de este actor educativo, enfatizando la importancia de la innovación y de la práctica reflexiva y ética en su formación. 2008-12-15T19:37:47Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26457 El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la historia Bermúdez Briñez, Nilda En nuestro país, no se ha dado al cine y al video el valor que tienen como recursos didácticos para el estudio de realidades históricas y como fuentes e instrumentos para la creación de conocimiento en ese campo de las ciencias sociales y humanas. En este trabajo se revisan los problemas que se plantean los historiadores ante el cine y el video como fuentes de conocimiento histórico; temas discutidos por estudiosos, quienes validan su aplicación en el campo pedagógico. Así mismo, se ofrece una propuesta metodológica para el empleo adecuado de materiales audiovisuales en la enseñanza de la historia, con el propósito de indagar, analizar y comprender una sociedad en un tiempo determinado. 2008-12-15T19:31:21Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26456 Constructos teóricos que fundamentan las competencias del docente universitario para la gestión del conocimiento en contextos virtuales de aprendizaje Godoy, Miryam; Briceño, Magally La investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos que fundamenten las competencias del profesor universitario para la gestión del conocimiento en contextos virtuales de aprendizaje. Los referentes teóricos sobre la gestión del conocimiento, sobre las competencias y lo relacionado con contextos virtuales de aprendizaje se utilizaron solo para tener una perspectiva que ayudara a las investigadoras a obtener datos relevantes y abstraer categorías significativas para el análisis de los datos. El estudio se enmarcó dentro del paradigma cualitativo. Se utilizó la entrevista en profundidad la cual se administró a docentes de dos universidades venezolanas que desarrollan proyectos virtuales de aprendizaje. El método comparativo constante permitió obtener las categorizaciones y el diseño de los constructos. Estos fueron: (a) Diseño instruccional en contextos virtuales de aprendizaje, (b) Aprendizaje colaborativo, (c) Interacción y su relación en proceso de gestión del conocimiento, (d) La motivación y las nuevas tecnologías de información, (e) La innovación como fundamento en la generación del conocimiento y; (f) La gestión, planificación y administración del conocimiento. De cada uno de ellos, se derivan competencias que permiten al docente universitario su accionar en contextos virtuales y producir cambios cualitativos en el aprendizaje. 2008-12-15T19:25:39Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26455 Concepciones sobre la enseñanza de la lectura en una lengua extranjera en estudiantes de formación docente Lobo, Sandra; Morales, Oscar Alberto El propósito de este artículo es caracterizar las concepciones sobre la enseñanza de la lectura en una lengua extranjera en un grupo de estudiantes de Educación, Mención Lenguas Modernas. La investigación se basó en el paradigma cualitativo y asumió el diseño de estudio de casos. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos: observación no participante, entrevista semi-estructurada, notas de campo y análisis de documentos escritos. Se encontró que los estudiantes tenían un discurso constructivista sobre la lectura y su enseñanza; no obstante, yuxtaponían opiniones conductistas en cuanto a la enseñanza: rol del docente e interacción docente-alumno. Además, el discurso y la práctica se contradecían; la concepción conductista estaba subyacente a esta contradicción. 2008-12-15T19:06:59Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26454 Desarrollo humano y sentido de existencia: Abordajes desde un enfoque de orientación transformadora Vilera de Girón, Aliria El trabajo presenta una perspectiva teórica transdisciplinaria a partir de integrar nuevos enfoques científicos emergentes sobre el desarrollo humano con sentido de conciencia de existencia. Se destacan concepciones: filosóficas relacionales, humanísticas ecológicas, éticas y de psicología positiva. A partir de tales concepciones se aborda el desarrollo humano desde opciones multidimensionales "complementariedad, complejidad y trascendencia". Se trata de una praxis orientadora, enriquecedora para la emancipación y bienestar integral; un quehacer desde el ejercicio profesional pensante sensibilizado con compromisos de pertenencia social y humana. Esto exige, a su vez, tener conciencia de la lógica de sentido de la función social que se cumple, por ende, de la necesidad de rendir cuenta acerca de los resultados y significados de logros. 2008-12-15T18:59:26Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26453 Comunidades de aprendizaje: Un espacio para la interacción entre la universidad y la escuela Chacón Corzo, María A.; Sayago Q., Zoraida Beatriz; Molina Yuncosa, Nuby Tradicionalmente, las relaciones entre la universidad y la escuela han estado signadas por la indefinición y la imprecisión en sus fines y proyectos, lo cual ha generado una débil vinculación e, incluso, el distanciamiento progresivo entre ambas, situación que a la luz del debate educativo actual amerita una revisión. Este ensayo pretende profundizar en la discusión, conceptualización y sustentación teórico epistemológica sobre algunos aspectos de las comunidades de aprendizaje como estrategia para mejorar la interacción entre la universidad y la escuela. En tal sentido, se proponen las Prácticas Profesionales Docentes y el Servicio Comunitario como posibles escenarios que promueven la consolidación de comunidades de aprendizaje, orientadas por principios de pertinencia social, reciprocidad, alteridad e intercambio mutuo, y fortalecen la relación universidad-escuela. 2008-12-15T18:46:19Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26452 Presentación Aranguren R., Carmen 2008-12-15T17:38:03Z