enero - diciembre 2011 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35359 2026-05-21T06:42:06Z 2026-05-21T06:42:06Z Villalobos, José http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35368 2018-03-15T04:43:27Z 2011-12-31T00:00:00Z

Theories in Second Language Acquisition – An introduction Villalobos, José

2011-12-31T00:00:00Z Pérez, Teadira http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35367 2018-03-15T04:43:27Z 2011-12-31T00:00:00Z

The teaching English website: An e-community for teachers of English Pérez, Teadira Web@glance es una sección de la Revista Entre Lenguas dedicada a compartir con nuestros lectores y lectoras la forma como los docentes han integrado recursos electrónicos a la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras y/o a su desarrollo profesional. Su contribución debe incluir una descripción del recurso electrónico (propósito, audiencia, enlaces, recursos, tareas, entre otros); como se integraron al aula de clase y algunas recomendaciones para docentes y estudiantes. Igualmente, Web@glance incluye información sobre los eventos en línea o presenciales relacionados con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. En este número de Entre Lenguas, se presenta una revisión del sitio Web “Teaching English” creado por el Consejo Británico con apoyo editorial y de contenido de la Corporación de Radiodifusión Británica. Esta reseña ofrece una descripción de los recursos electrónicos disponibles en esta página Web que sirven de apoyo a profesores de inglés en la enseñanza de la lengua inglesa. En primer lugar, presentaré una visión general de los recursos que ofrece este sitio Web en cuanto a la metodología de enseñanza y las tendencias- problemas actuales de enseñanza del inglés. En segundo lugar, ofreceré una descripción del espacio de foros de discusión en donde los docentes interactúan y discuten ideas relacionadas con la enseñanza del inglés y recursos didácticos. Finalmente, describiré los materiales didácticos y las actividades para la enseñanza de inglés que ofrece el sitio Web “Teaching English”. Si desea contribuir con la sección Web@glance, envíe sus aportes a Teadira Pérez a la siguiente dirección electrónica: teadira@ula.ve.

2011-12-31T00:00:00Z Caprara, Giovanni http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35366 2018-03-15T04:43:26Z 2011-12-31T00:00:00Z

Andrea Camilleri: Sobre el "best-seller" y la traducción de la interlengua Caprara, Giovanni Concebimos la traducción como un acto de comunicación intercultural y partimos de la base de que la transferencia de una lengua a otra puede ser a menudo insuficiente, tanto que las palabras a veces quedan relegadas a un segundo plano. La dimensión comunicativa de la traducción y su estrecha vinculación con los factores extralingüísticos que completan los mensajes hace que, en la variación interna de una lengua, el proceso de traducción cobre especial importancia. La palabra traducida añade al evento comunicativo un valor suplementario; precisamente por ello la transposición de variedades lingüísticas de una lengua origen a una lengua meta no es tarea fácil, y este ejercicio ha sido siempre un verdadero problema para los traductores. Palabras clave: Camilleri, best-seller, traducción, italiano, dialecto

2011-12-31T00:00:00Z Porras Pulido, Juan http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35365 2018-03-15T04:43:26Z 2011-12-31T00:00:00Z

Los exámenes con uso formativo: Un apoyo al aprendizaje de la gramática de una lengua próxima al español Porras Pulido, Juan Este trabajo es resultado de un proceso de cambio en la evaluación a nivel universitario, que toca directamente a la enseñanza de la lengua italiana. En este marco, el autor propone el examen con uso formativo (en adelante EUF) para evaluar el aprendizaje de la gramática, pues lo considera un instrumento idóneo para abordar los aspectos lingüístico-estructurales en la clase de una lengua próxima al español, como lo es el italiano. Mediante un ejercicio de investigación teórico y cualitativo, este artículo se exponen las posibilidades de apoyo al aprendizaje de la gramática que los EUF tienen en clase, y advierte sobre los riesgos de la implementación inadecuada de esos instrumentos de evaluación. Palabras clave: Examen formativo, aprendizaje, gramática, italiano, lengua próxima

2011-12-31T00:00:00Z Trías, Marta Villanueva, Ana M. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35364 2018-03-15T04:43:26Z 2011-12-31T00:00:00Z

La composición nominal en la adquisición del español como segunda lengua. Respuestas a una prueba de evocación Trías, Marta; Villanueva, Ana M. El siguiente artículo presenta un estudio sobre la adquisición de los compuestos nominales del tipo N+N en el español como segunda lengua. Los compuestos nominales [NN] han sido estudiados como parte del Parámetro de los Compuestos (Snyder 1995, 1996, 2001) dentro del enfoque de la Gramática Universal. Según la tipología elaborada por Snyder (1995, 1996, 2001), las lenguas se caracterizan por la riqueza o pobreza en la producción de [NN] y en la producción o no de predicados complejos. Se empleó una prueba de evocación con imágenes a la que los sujetos de estudio debían responder usando estructuras [NN] o estructuras de sintagma nominal [NdeN]. Se utilizó la prueba con el propósito de observar las respuestas de los sujetos de estudio clasificados en dos grupos según su lengua materna, lenguas productivas y lenguas no productivas en la formación de [NN]. La comparación de las respuestas emitidas por los sujetos consistía en observar la direccionalidad (izquierda o derecha) y la productividad de las estructuras [NN] y [NdeN]. El contexto de aprendizaje, instruccional (EEUU) e instruccional y natural (Venezuela), también fue estudiado. Los resultados indican una tendencia a la producción de estructuras con núcleo a la izquierda en ambos grupos experimentales, y a la producción de estructuras [NN] por parte de los sujetos de lenguas pobres en la producción de [NN] así como de estructuras [NdeN] por parte de los sujetos de lenguas ricas en la producción de [NN] Palabras clave: Compuestos nominales, estructuras de sintagma nominal, parámetro de los compuestos, tipología de las lenguas, lenguas productivas en [NN], lenguas no productivas en [NN]

2011-12-31T00:00:00Z Puente V., Ruth N. Chacón, Carmen Teresa http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35363 2018-03-15T04:43:24Z 2011-12-31T00:00:00Z

El uso de la lengua materna en interacciones orales en una lengua extranjera: Un estudio de casos Puente V., Ruth N.; Chacón, Carmen Teresa El presente estudio consistió en analizar las interacciones orales en un aula de clases de inglés como lengua extranjera. Los propósitos eran conocer el rol de la lengua materna y su naturaleza en las interacciones orales en inglés, la concepción de los estudiantes en cuanto al uso del español durante estas interacciones y las situaciones en las que éste emergió. La investigación se fundamentó en un estudio de casos. Se usaron la observación participante, las notas de campo, las grabaciones orales y las de video y la entrevista semiestructurada como herramientas de recolección de la información. Se utilizó la triangulación de los datos durante el análisis. Los resultados indican que emplear la lengua materna durante las interacciones en la lengua extranjera tiene diferentes propósitos en diversas situaciones, sobre todo en el proceso de comunicación en el aula, pues la lengua materna sirve de andamio y mediadora del aprendizaje. Se concluye que existe la necesidad de replantear el uso de la lengua materna en la aula de lengua extranjera como una estrategia de comunicación y de mediación en situaciones de falta de comprensión o cuando la lengua materna sea necesaria y pertinente. Palabras claves: Interacciones orales, lengua materna, lengua extranjera, andamiaje, mediación

2011-12-31T00:00:00Z Serrano de Moreno, Stella http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35362 2018-03-15T04:43:24Z 2011-12-31T00:00:00Z

Lectura crítica y escritura argumentativa para tomar posición frente al conocimiento disciplinar en la formación universitaria Serrano de Moreno, Stella En la universidad, la producción de escritos por los estudiantes para organizar y comunicar las representaciones sobre el conocimiento, elaboradas a partir del estudio de las ideas de autores previamente leídos (Arnoux, Di Stefano y Pereira, 2002) es una tarea que requiere acompañamiento y práctica constantes. Esta investigación analiza el proceso que realizan estudiantes universitarios al leer críticamente textos académicos para aprender y escribir, identificar intencionalidades, confrontar posiciones y producir escritos argumentativos en los que construyen su propia postura frente al saber. El estudio cualitativo de tipo interpretativo, se llevó a cabo con estudiantes de Lengua y Comunicación cursantes del primer semestre (A-2011) de la carrera de formación docente en Ciencias Físico-Naturales en una universidad venezolana. Se tomó el registro sistemático de prácticas de lectura crítica y escritura argumentativa, las cuales se objetivan en registros de campo y producciones escritas. Los resultados evidencian que orientar a los estudiantes a leer críticamente y a construir puntos de vista sobre temas disciplinares puede contribuir a la construcción y reelaboración del conocimiento. Palabras clave: Conocimiento disciplinar, lectura crítica, escritura argumentativa

2011-12-31T00:00:00Z Peña González, Josefina http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35361 2018-03-15T04:43:23Z 2011-12-31T00:00:00Z

Escritura del género narrativo. Una experiencia compartida en el aula con estudiantes universitarios Peña González, Josefina El objetivo general con el cual se abordó esta investigación fue el de lograr que los estudiantes de la asignatura Lectoescritura escribieran textos narrativos, coherentes y dirigidos a sus pares. Se seleccionó la investigación acción como diseño de investigación cualitativa. Participaron 23 estudiantes y se trabajó con la escritura dirigida de textos narrativos. Se dio libertad a los estudiantes para que seleccionaran y leyeran una novela de su preferencia y, posteriormente, la comentaran en el aula de clase con los compañeros. Seguidamente, elaboraron una composición escrita a partir de tres títulos, seleccionados de las novelas leídas. Se siguieron los subprocesos de la escritura: planificación, textualización y revisión. Los resultados del estudio demuestran que la lectura es fundamental en la formación de los estudiantes como escritores. El modelo de investigación permitió trabajar las cuatro modalidades del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir y demostró la importancia de la interacción entre pares y la necesidad de contar con un profesor como guía. Palabras clave: Estudiantes universitarios, formación docente, lectura, escritura, género narrativo, sub procesos de escritura

2011-12-31T00:00:00Z Akirov Litvinov, Alejandra http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/35360 2018-03-15T04:43:22Z 2011-12-31T00:00:00Z

Editorial Akirov Litvinov, Alejandra

2011-12-31T00:00:00Z